¿Cuáles son las necesidades educativas?
Las necesidades educativas que presenta el niño
ciego son heterogéneas como lo es la propia población invidente. Hablar en
general de Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACIS) constituye en sí
un supuesto teórico, pero tiene la ventaja de que puede situarnos a la hora de
acometer la tarea de realizar una adaptación del currículo para un alumno
ciego.
Ante todo, debemos preguntarnos ¿de
qué partimos? (características del alumno) ¿qué podemos modificar?
(características del curriculum) ¿por dónde empezamos a adaptar? (toma
de decisiones).
Obviamente, la respuesta a la última pregunta
supone el análisis de los dos supuestos anteriores: las características del
alumno y las características del curriculum porque no todos los curricula son
susceptibles de adaptaciones.
A) ¿De
qué partimos?
Características del alumno: su desarrollo evolutivo-mental, el repertorio de aprendizajes cognitivos
y conductuales en el momento actual (y los que existían antes de la pérdida
visual, si es ciego reciente), el tipo, gravedad y pronóstico de afectación
ocular, el grado de funcionalidad de su resto visual (si existe), la edad de la
pérdida de visión, la naturaleza (súbita o progresiva) de su pérdida visual, la
aceptación personal de su limitación, la relación familiar y la competencia
social (anterior y posterior a la pérdida visual, en el caso de ciegos
recientes), la competencia curricular (Lengua, Matemáticas, Conocimiento del
Medio Social y Natural, Música, Educación Plástica, Educación Física, Idioma) y
la existencia o no de deficiencias concurrentes con la ceguera.
B) ¿Qué
podemos modificar?
Características del currículum: César Coll (1986) define el curriculum como una reflexión que
proporciona informaciones de qué, cómo y cuándo enseñar y qué cómo y cuándo evaluar. Por tanto, ha de ser
flexible (revisable y replanteable), abierto
Una vez analizados estos supuestos, estaríamos en
condiciones de responder a la tercera pregunta, es decir, conoceríamos las
necesidades educativas del alumno y estaríamos ante una "toma de
decisiones" sobre las adaptaciones curriculares que precisa.
C) ¿Por
dónde empezamos a adaptar?
La adaptación curricular consiste en la acomodación
o ajuste de la oferta educativa ordinaria a las necesidades y posibilidades de
cada alumno. Concretamente se plantea como "un currículo escrito que se
adapta a cada alumno y se implementa interdisciplinariamente de acuerdo con una
previa valoración de las capacidades, estableciendo unas metas u objetivos,
delimitando los servicios especiales necesarios, orientando la forma de
escolarización más adecuada y procurando los procedimientos de evaluación, seguimiento
y control del alumno" (Jurado de los Santos,1998).
Dentro de los niveles de concreción del curriculum
constituye el último nivel de la jerarquía: Nivel I - DCB (Diseño Curricular
Base); Nivel II - PEC (Proyecto Educativo de Centro); Nivel III - PCC (Proyecto
Curricular de Centro); Nivel IV - PCE (Proyecto Curricular de Etapa); Nivel V -
PA (Programación de Aula); Nivel VI - ACI (Adaptación Curricular
Individualizada).
No hay comentarios:
Publicar un comentario